關係動力學院創辦人夏惠汶，談到德國、日本的工匠精神，特別是百年長青企業西門子是工匠精神的實踐者。但他認為中國也有所謂的工匠精神，例如在莊子養生篇有一則疱丁解牛，就是中國傳統歷史上具體工匠精神的具體展現。而工業4.0與工匠精神就是台灣這個華人社會可以發揮的地方。

但他話鋒一轉，談到「學用落差」，學跟用。他認為，不應當產業界要什麼學校就非得提供什麼；因這中間有個吊詭，現在產業都只有三年週期就會面臨轉型問題，但學校要引領時代，要替社會預見未來二十年，甚至三十年需求。只是也應當從小處著手，例如未來是否如可仿效政大訂立吳寶春條款，讓乙級技術士的資格也可考研究所。

何欣純進一步提到，目前「產學合作模式」的彈性不夠，現在專班式的產學合作，得走向「化整為零」。

立法委員何欣純也認為，日、德的「工匠精神」可以透過工業4.0的世界趨勢在台灣重塑。因為社會、家長與學生等價值觀因世界科技浪潮的衝擊已逐漸轉變。何欣純也為地方傳統產業請命，傳統的工具機產業，都希望社會不要把他們再列為傳產，因為傳產也希望可往工業4.0方向發展，向科技及高端製造業創新。

但工業4.0的傳產再創新，何欣純進一步提到，目前「產學合作模式」的彈性不夠，現在專班式的產學合作，得走向「化整為零」，讓每個中小企業都有與學校與政府政策資源對接的可能性。否則就像目前技職教育體系的學研資源受限於法規與學校慣例，中小企業主根本不知如何著手進行創新的產學合作。

她還提到，目前台灣技職教育體系鬆綁已在進行，包括業師認定、業師資格都已鬆綁，但要傳統產業與創新技術，以及學校與政府的資源都能融合，產學合作才能提供中小企業進行創新。像台中在地的工具機工廠等，也很希望可以走向傳產再創新，但如何設計共同標準的智慧系統，輔導讓所有中小企業皆可雨露均沾，這部分就需要政府進行跨部會整合，而目前只有國發會比較有能力進行跨部會的協調。

陳國青表示，工業4.0的核心概念不是技術，而是國際標準與流程參考架構的設定。

產業界專業代表西門子工廠自動化資深發展經理陳國青，則更進一步從國際潮流的專業角度出發提醒說，政府與中小企業都未必能深刻理解工業4.0的核心概念。陳國青表示，工業4.0的核心概念不是技術，而是國際標準與流程參考架構的設定。

工業4.0雖然有九大科技技術的普級做為基礎，包括巨量資料與分析、擴增實境、增加製作能力、雲端、網路資安、工業網路、垂直水平的軟體整合、模擬軟體、機械手臂，但這是工業4.0設定未來十到二十年數位化的基礎技術，工業4.0的核心模式關鍵在於能夠不斷優化製造流程。

而能夠不斷優化製造流程的核心關鍵，則在於能夠透過網絡，進行直垂與水平的生產價值體系整合，而這樣的整合則需要資訊共通的標準及參考架構，德國技職教育與工匠精神，即是透過工業4.0的核心概念與製造智慧系統及電信基礎建設進行無縫的整合。但這樣所謂工業4.0的核心概念，必須與國際製造業的標準也同時進行整合。

顯然技職教育體系的再造，無論從政府、學校與企業界，對於未知的未來都還有很長的路得慢慢摸索，只是少子化的海嘯已經狂猛來襲，已知的必然是大學與技職院校倒閉及學用落差問題惡化，台灣整體教育資源的分配需要更多廣泛與深刻的探討，才能面對未知和已知的時代浪潮。

 <中國時報2016/12/17 楊明浩>